------“词语盘点”教学之我见
人教版小学语文新教材的改编增加了“词语盘点”这个训练内容，目的是让学生对一个单元所涉及到的词语做个回顾，便于巩固积累。
“词语盘点”训练，教学参考书上也没有提出教学建议。如果简单从事，只要求学生会读会写，甚至死记硬背，我觉得学生学起来没有新鲜感，没有情趣，也没有实质性地提高。甚至可以说，这样的训练可有可无。我从事新教材教学快一年了，如何上好这样的课，让学生有所收获，我在实践与摸索中发现，在这小小的训练阵地上，也能获得新知，同时学生的综合能力得到极大的培养。新课标中提出的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的三维训练也能得到很好的体现。
我把这个训练内容分四步完成，由浅入深，层层推进。首先是读音的训练，一是要求读准字音，采用个人读、小组读、集体读、男女生读等方式，随时正音。对于鄂西地区的发音特点来说，前鼻音和后鼻音、边音与鼻音是最难掌握的，借助这个训练，把音读准。二是要掌握朗读词语的方法，这也需要长期的训练，它不同于读课文，没有抑扬顿挫，要求读得干脆利落，克服把词拆开来读的现象。这一过程的训练达到读音正确，朗读准确。
其次是写字的训练，写错别字是小学生最容易犯的错误，多笔少画时有发生。先让学生结合自己或是他人书写的情况指出哪些字容易出错，怎么错，再让学生把易错的字写几遍，容易写错字的学生就在黑板上写，同时指出学生在书写笔顺上存在的问题，最后是听写（不必全写），交换检查。通过这样的训练，我发现对学生减少错别字很有帮助。
接着是理解词语，这一过程不是难点，这些词语在学习课文时就应该掌握，只是对少数学生进行查漏补缺，同时为积累与应用打下基础。
最后是应用训练，为了把这些词语积累下来，同时较好地掌握与应用，我在学生还只局限于用一个词语说话的基础上，慢慢训练，慢慢引导，让学生选择三个或三个以上的词语练习说一段话，思维逐步开阔。于是学生渐渐会用一行五六个词语说话，我把它叫做“牵强附会。”这些词语虽然并无关联，但通过情景的创设，也能巧妙地联系在一起。有的创设让学生开怀大笑，有的又能让人思考。后来学生能用更多更多的词语说一段话，对于爱动脑筋的学生他还会把盘点中所有的词语（三十个以内）串起来，编成一个故事，有的情节跌宕起伏，妙趣横生。这一训练，既积累了词语，又发散了思维；即培养了学生的想象能力，又激发了学生的学习情趣。
看似一个整理、盘点，只要用心去教，真正地让孩子把学习当快乐，获取的是意想不到的收获，一节课里学生综合能力也得到不同程度的提高。长期训练下去，我想学生对语言文字能教好地掌握，而且会产生浓厚的兴趣。教师的教学目的也莫过于此吧！
