不能诿过于人文性目标
福建省安溪县教师进修学校 林润生
在语文课程改革的进程中，出现了“泛语文”和“非语文”的现象，在归因时，有人认为是把人文性列入教学目标所致，并开出了方子：不能把人文性当作目标。比如就有的老师认为：“语文学科教学的范畴内，人文是语文教学的重要内容，人文是语文教学的重要的资源，但是，人文不是语文教学的目标，更不是语文教学的重要目标。”
在教学目标中取消人文性，符合语文课程的特点吗？在教学目标中取消人文性，就能纠正“泛语文”和“非语文”的现象吗？
我们认为，在课程论里，教学目标和教学内容是不能分离的，教学目标是确定教学内容的依据。游离于教学目标的教学内容是低效甚至是无效的。人文性是语文教学的目标，而且是重要目标；“泛语文”和“非语文”现象的出现，不能归因于人文性目标，而是人文性目标的失度和教学内容选择的失误。
一、语文课程需要人文性目标
对什么是人文性，至今还是见仁见智。因此，在探讨人文性能不能列入教学目标时，必须先对人文性做个界定，即必须用语文课程标准来界定语文教学中的人文性。语文课程标准虽然对人文性没有直接下定义，但从它的描述中，我们还是可以清晰地体会到什么是语文课程的人文性，诸如爱国主义感情、社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、中华文化的丰厚博大、民族文化智慧、对当代文化生活的关心、对多样文化的尊重、以及热爱祖国语言文字的情感等，就是语文课程的人文性。把人文性列入教学目标是育人的需要，语文教学既要引导学生学习语文，培养语文能力，又要立足于育人，用人文精神熏陶感染学生，正如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》所强调的，“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节”。“贯穿于教育教学的各个环节”，当然也包括语文教学目标的拟订与落实，必须有人文性的目标。
（一）新课程人文性目标整合于三维目标之中
在新课程语文教学中，人文性目标整合于三维教学目标中。课标指出，“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透融为一体，注重语文素养的整体提高。”新课程语文教学的好课，都是三维目标整合的课，教学内容很好体现教学目标的课。比如，2006年全国第六届青年教师阅读教学观摩会上的课特别是好评如潮的课，如《月光曲》和《搭石》，都是有着明确的人文性目标，并整合于三维目标之中。《月光曲》的人文性目标是“感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力”，目标是在“了解贝多芬创作《月光曲》的经过”，“在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中”得以体现的。《搭石》的人文性目标是“体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶”，目标的实现也是体现在学习语文的过程中的，在“运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解重点词句”的过程中体现的。就是力主人文性不能列入教学目标的刘发建老师，在教学实践中，也是把人文性列入教学目标中的，有如2005年他发表的《牢记历史，面向和平——我是如何教狼牙山五壮士的》课例，从标题就可看出，他是把人文性列入教学目标的，就是“牢记历史，面向和平”。
（二）人文性目标在传统语文教学中存在于“文道统一”之中
新课程的人文性是对传统语文教学的中的 “思想性”的内涵的丰富和外延的拓展，人文性与思想性是不同时期语文教学的“道”的体现，人文性是思想性的与时俱进。在传统语文教学中，特别重视“文道统一”，把思想性列入教学目标，是“文道统一”的题中之义。在二十世纪末的全国语文大讨论中，最受诟病的就是“工具性过了头”。工具性做过了头，就是思想性目标或是没有或是形同虚设，只见工具性，“文道统一”不见了踪影。假如都遵循1992大纲精神，深刻领会语文“不仅具有工具性，而且有很强的思想性”，正确处理语言文字训练和思想教育的关系，哪会把工具性做过了头；假如都像斯霞、霍懋征、袁瑢等一代宗师，坚守“文道统一”，在引导学生学习语言文字的过程中渗透思想教育，又哪会把工具性做过了头。
在继承传统，汲取智慧的过程中，“文道统一”的智慧值得借鉴，“工具性做过了头”的教训值得吸取。假如在教学目标中取消人文性，可能出现的后果是大家都不愿意看到的。
二、“泛语文”“非语文”的出现不能诿过于人文性目标
把“泛语文”和“非语文”委过于人文性目标，是因噎废食。上世纪九十年代的“工具性过了头”导致对人文性的忽视甚至漠视，是没有把握好语言训练的度； 世纪初的“人文性做过了头”所导致的“泛语文”“ 非语文”，也是没有把握好人文性目标的度。工具性做过了头，矫正过来就是，语言学习还是一定要的，而且很重要；人文性过了头，矫正过来就是，人文熏陶也是很重要的。
要防止人文性过了头，关键是把握好人文性教学目标的度，和把握好落实人文性目标的“抓手”。蕴涵丰富的人文性的言语，就是“抓手”，从言语特点入手，感悟课文在说什么，怎样说和为什么要这样说，就既落实了语言学习的目标，也用人文精神感染熏陶学生。
总之，人文性是目标，就像工具性是目标一样；新课程语文教学要以人文性与工具性目标的和谐共生，促进学生语文素养的形成。
