关于对《全日制义务教育语文课程标准》的修改建议
安溪县教师进修学校 林润生
一、关于课课程性质与地位
1、学科性质
课标：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
修改建议：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性是基本属性，人文性是重要属性，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2、语文素养
课标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 修改建议：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文能力与情感发展是语文素养的基本组成。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、关于课程的基本理念
1、关于语文实践
课标：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
修改建议：语文是实践性很强的课程，要在语文实践中培养语文实践能力和语文思维能力。要精选基本的语文知识，但不能刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
2、关于整体把握
课标：语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。）
修改建议：语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，同时要处理好整体把握和重点词句的涵泳体味的关系。
三、关于课程标准的设计思路
1、三维目标
课标：课标：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
修改建议：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。知识与能力是基本维度，过程和方法、情感态度和价值观的重要维度。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
四、关于课程目标
1、学习方式
课标：.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
修改建议：能主动进行接受学习和探究性学习，在实践与思考中学习、运用语文。
2、学段目标的识字量：
课标修改稿：第一学段认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。 第三学段 累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
修改建议：第一学段认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 第二学段累计认识常用汉字2300个左右，其中1800个左右会写。 第三学段 累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。第四学段 累计认识常用汉字3500个左右，其中3000个会写。
五、关于教学建议
1、教材编写建议的第2点
课标：教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
修改建议：教材应体现时代特点和现代意识，体现基本价值导向，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2、关于课程资源的第4点
课标：语文教师应高度重视其他课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
修改建议：教科书是基本课程资源。语文教师要充分发挥教科书在学生学习中的作用；同时应高度重视其他课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
3、关于识字
建议补充：第一学段的识字教学，教师要了解全班学生学前的识字差异，重视课堂识字教学。
4、关于阅读
（1）补：阅读教学的基本任务
课标： 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
修改建议：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。培养阅读能力是阅读教学的基本任务。
（2）关于学习方式
课标：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
修改建议：第一、二学段以接受学习为主；随着学段的提高，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
5、关于写作
建议补充：（1）老师要加强写作教学的指导；（2）第二、三学段以写实作文为主。
6、关于补充基本的口语交际能力
课标：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
修改建议：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。听得明白与说的清楚，是基本的口语交际能力。
7、提议在评价建议中补充笔试范围。
课标： 根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。识字、阅读、作文列入笔试范围。口语交际、综合实践则侧重平时考察，不列入笔试范围。
修改建议：根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。识字、阅读、作文列入笔试范围。口语交际、综合实践则侧重平时考察，不列入笔试范围。
