任小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊病？一、反思学生
在我们学校，我们面对的都是一些基本上都没有英语基础的十来岁的孩子，父母基本上都不太懂英语的情况下，要让他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，只有永不言弃。
二、反思教材
目前用的教材是牛津小学英语，编排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排；课本虽介绍了一些游戏，但操作起来不是很理想；就内容本身而言，缺少童趣。如chant中能尽量不出现新词就不出现新词，最好以课文中出现的单词为主；Practice中的问答也如此，也许实际教学时会好些。
三、反思课程设置
现在，小学的英语老师至少要带三个班，而且每个班人数大约都在三四十个人，尤其是一些相对县城较远的小学，三年级的学生每班已经达到六十几，部分老师还要跨轨，课程设置很不合理。高年级每个班每星期只有三节英语课，学生要认读那么多的单词，要熟记那么多的词组，要达到预期目标谈何容易！每天至少应有一节课。英语老师尽量不跨轨。课程的设置应科学化，应遵循学生的认知规律。
四、反思小学英语教学的方法
小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用第二语言教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。
